Сторінка психолога

 

 

 

Графік роботи соціально-психологічної служби:

 з  8.00 - 16.00 щоденно, крім четверга (методдень)

   

Консультує батьків з питань:

 
1. Як підготувати дитину до навчання в школі

 

2. Поради батькам щодо адаптації першокласників

 

3. Перехід п'ятикласників до навчання в середній школі

 

4. Поради старшокласникам у виборі майбутньої професії 
 

Якими діти народжуються - ні від кого не залежить,
але в ниших силах зробити їх гарними
через правильне виховання.

Плутарх    
  Життєвою дорогою дитину ведуть дла розуми,два досвіди: сім'я та навчальний заклад

 

 

Якщо: 

 

  • ​дитину постійно критикують, вона вчиться ненавидіти;
  • дитину висміюють, вона стає замкнутою;
  • дитину хвалять, вона вчиться бути шляхетною;
  • дитину підтримують, вона вчиться цінувати себе;
  • дитина росте в докорах, вона вчиться жити з почуттям провини;
  • дитина росте в терпимості, вона вчиться розуміти інших;
  • дитина росте в чесності, вона вчиться бути справедливою;
  • дитина росте в безпеці, вона вчиться вірити людині;
  • дитина росте у ворожнечі, вона вчиться бути агресивною;
  • дитина росте в розуміння і дружелюбності, вона вчиться знаходити любов у цьому світі.
    Дослідження адаптації першокласників до навчання
 

Мета: дослідити та спрогнозувати процес пристосування учнів до навчання. спробувати передбачити проблеми, які можуть виникнути в процесі навчання та своєчасно надати допомогу. 

До школи прийшло 138 першокласників, 4 класи.

3 класи навчаються за загальноосвітньою програмою, класні керівники Васильєва С.Л., Журавель В.М., Августин Л.А..

Один клас, 1-Б, навчається за програмою "Інтелект України", класний керівник Жаворонок Ю.О.

Діагностика була проведена в класах групова, на спеціально заготовлених раніше бланках. Діагностика була добровільна.

Згідно прповеденої діаностики сформовані діаграми.

Орієнтація на аркуші паперу (Методика Ельконіна)

 

 

 

Настрій першокласника

 

 

Самооцінка першокласника

 

 

 

Заключення на дослідження мотивації до навчання

 

в паралелі 2-их класів за методикою Р.М. Гінсбург

 

Дослідження проводилось групою, добровільно у період з 20 по 27 вересня.

 

Мотивація до навчання - це те, як учень ставиться до навчання, як виконує свої обов'язки учня

 

Результати дослідження

 

Зовнішні мотиви

Ігрові мотиви

Оцінка

Позиційні мотиви

Соціальні мотиви

Навчальні мотиви

2-А клас

0,01%

20%

11%

19

26%

30%

2-Б клас

 

19%

8%

11%

44%

17%

2-В клас

 

18%

18%

5%

38%

20%

2-Г клас

 

19%

8%

12%

44%

17%

 

 

Дослідження концентрації уваги паралелі 2-их класів

 

за методикою Пьєрона Рузерра

 

 

Дослідження проводилось добровільно, групово на спеціальних бланках даної методики.

 

Концентрація уваги передбачає інтенсивність та зосередженість на певному об'єкті. Вміння концентрувати увагу - це необхідна умова засвоєння навчального матеріалу

 

Результати дослідження

 

 

Високий рівень

Середній рівень

Низький рівень

2-А клас

12%

50%

38%

2-Б клас

55%

8%

38%

2-В клас

 

80%

20%

2-Г клас

37%

23%

40%

 

 

Дослідження адаптації п’ятикласників

 до  нових умов навчання.

 

Обстеження проводилось з 15-30 жовтня, добровільно, групою,

 на опитування витратили по 1 годині на кожну методику.

 

 Загальна кількість респондентів 124 осіб.

Були використана методика «Шкільна тривожність»  Філліпса.

 

 

Шкільна тривожність

(Методика Філліпса)

Дослідження проводилося  за такими напрямками:

 Страх соціальних контактів з ровесниками. Цей чинник свідчить про емоційні переживання , пов’язані зі спілкуванням з ровесниками в школі.

 Страх  соціальних контактів з учителями. Цей чинник свідчить про емоційні переживання , пов’язані зі спілкування з вчителями.

 Страх перевірки знань. Цей чинник свідчить про емоційні переживання, пов’язані з ситуацією перевірки знань.

 Страх самовираження.  Цей чинник свідчить про емоційні переживання пов’язані з необхідністю публічно продемонструвати свої інтелектуальні можливості.

  Страх не відповідати очікування оточуючим. Цей чинник свідчить про емоційні переживання, пов’язані з очікування негативних оцінок своєї діяльності з боку дорослих.

 Низький фізіологічний опір шкільних страхів. Цей чинник свідчить про особливості психофізіології, які впливають на здатність адекватно реагувати на емоційні ситуації.   

  Загальношкільний страх. Цей чинник свідчить про загальний емоційний стан , пов'язаний з різними сторонами шкільного життя.

 

Результати дослідження

 загальношкільної тривожності

 

Класи

Відсутня тривожність

Підвищена тривожність

Висока тривожність

5-а-30уч.

88%

8%

4%

5-б -31уч

83%

15%

2%

5-в - 30уч

89%

10%

1%

5-г -32уч

84%

14%

2%

 

Висновки:  високий рівень тривожності  у  п’ятикласників не виявлений. 

Адаптація походить добре, тривожність на достатньому рівні.